Autoevaluación

Bueno...pues parece ser que este curso se termina...y la verdad es que me alegro de tener la oportunidad de realizar mi propia evaluación, ya que...¿quién va a saber mejor que yo todo lo que he vivido dentro de esta asignatura a lo largo del año?

Me centraré primero en la primera parte de esta asignatura: el primer cuatrimestre. La verdad es que al comienzo de esta asignatura me encontraba perdidísima, no sabía cómo hacer un blog, no sabía como realizar las entradas, no entendía porqué teníamos que realizar nuestras actividades a través de dicho blog, y por supuesto, no entendía que parte positiva le encontraba la profesora a todo esto...Me costó bastante arrancar, pero con la ayuda de algunos de mis compañeros, poco a poco lo fui consiguiendo. Supe encontrarle la parte positiva a todo esto. Me dí cuenta de que esta forma de realizar nuestro trabajo era mucho más abierta que la que habíamos utilizado en años anteriores...mis compañeros podrían ver mis entradas y podrían comentarme lo que quisieran en cada una de ellas. Eso era genial.

El primer cuatrimestre pasó rápido, y aunque me costó arrancar un poco, pude coger el ritmo de la clase. Para mí, el segundo cuatrimestre fue mucho más productivo en todos los sentidos. Me sentía mucho más cómoda con la nueva forma de realizar mi trabajo, me iba acomodando a esto del blog, los temas que se tocaban, en la mayoría de los casos, me daban que pensar, y a su vez, me daban ganas de escribir en el blog todo aquello que guaradaba relación con el tema del que habíamos estado hablando en clase.

Respecto al aspecto de mi blog, como puede verse, es de lo más simple que existe. Ésto se debe a dos razones principalmente: la primera de ellas, porque siempre me han gustado las cosas simples, odio que algo esté cargado de una información que para mí no resulta nada relevante. Por ésto, en mi blog, tan sólo encontraremos mis entradas, mi foto y distintas noticias sobre educación y política, dos de mis temas preferidos. La segunda razón, es, porque aunque hubiese querido sobrecargar mi blog con distinta información irrelevante para mí, no habría podido, ya que a principios de curso, no conocía ni el funcionamiento de un blog...

La dirección de mi blog, como puede verse, es mi nombre con mis dos apellidos. Desde un principio, tuve muy claro que sería así, ya que consideré que la forma más simple de que no hubiese problemas para encontrar mi blog, era ésta.

La profesora nos pidió que nos quedásemos con una de las entradas que hemos realizado a lo largo del año...yo, sin duda, me quedo con la del encierro del "No a Bolonia", ya que dicho tema, a lo largo de este año, ha resultado ser una de mis prioridades, y he vivido muchísimas cosas nuevas gracias a él.

He aportadao algunos enlaces de interés en algunas de mis entradas, y las imágenes que acompañan a cada una de ellas, he intentado que fuesen lo más originales posibles, y siempre relacionadas con el tema que ocupase en ese momento.

Me gustaría valorar, de una forma especial, la ayuda que he recibido de mi compañera Noelia Jiménez. Ella ha podido darme el "empujoncito" que he necesitado en varias ocasiones a lo largo de esta asignatura. Me recordaba que tenía que "ponerme las pilas" si es que quería aprobar.

Por último, sólo decir que creo que mi nota debería rondar alrededor de un 5.5 o 6, ya que durante el primer cuatrimestre, me costó adaptarme a este nuevo método, al blog, pero creo que me he esforzado en conocer su funcionamiento, y que sobre todo en el segundo cuatrimestre, he demostrado una participación bastante activa.

La asignatura ha resultado ser una experiencia totalmente nueva. Ha abierto para mí una nueva visión a la hora de llevar a cabo una dinámica en una clase. Ha hecho desaparecer esa idea de clases magistrales que poseía, y he descubierto que un temario puede tener una forma mucho más amena de ser impartido.

Después de la universidad del futuro...

Creo que después de lo vivido en la clase, que hemos dedicado a pensar en esa universidad futura, sigo pensando lo mismo que puse en mi antes de esta misma entrada...

Sé que estamos en la sociedad del conocimiento y la información, sé que ahora mismo, el uso de las nuevas tecnologías es algo que está muy al día, pero aún así, creo que nos estamos limitando a ellas, y no creo que eso sea lo correcto.

Durante de la universidad del futuro...

Esta semana tocaba estudiar el tema de la wikiuniversidad como universidad del futuro en clase. Pero debido al tiempo tan breve que nos queda de clase Lola pensó mejor que aquellos grupos que dispusieran de ordenadores realizaran otra actividad no relacionada con este tema.


Debíamos buscar en todos los blogs de la asiganatura (ya fuese de nuestro grupo o de otro) aspectos tales como: películas vistas, cuentos, dramatizaciones, etc... capturarlos.


A nuestro grupo, ya que poseíamos ordenador, le tocó capturar el fondo de todos los blogs grupales. Debido a que terminamos pronto la tarea comenzamos a seleccionar un blog personal que bajo nuestro criterio estuviera realizado correctamente y que nos llamase la atención por cualquier motivo.


Tras la conclusión de esta actividad y la aclaración de algunas dudas de la asigantura terminó la clase sin que nos diese tiempo a estudiar la wikiuniversidad; bajo mi punto de vista una verdadera pena ya que no tengo grandes nociones de lo que ella conlleva.

¿Cómo será la universidad del futuro...?

Ésta es una pregunta que lleva inquietándome un tiempo...Lo cierto, es que este año, he podido observar un modelo de enseñanza muy diferente al que habíamos llevado hasta ahora...Quiero dejar claro, que no estoy en contra de la utilización de las nuevas tecnologías en el ámbito universitario ni mucho menos. Entiendo que haya que ir adaptándose a los cambios que se producen en la sociedad. Ahora sí, cuando esos cambios se quieren introducir a marcha forzada en el ámbito universitario, no los comparto...es decir, no puedo aceptar que el año pasado tuviese que entregar todos los trabajos en mano, tuviese muchísimos debates en clase, hiciese los exámenes de forma presencial, en la clase...y de momento este año veo casi todo reducido a internet. Los trabajos ya se suben a las plataformas, los debates se hacen a través de un foro que se encuentra en dicha plataforma, tengo exámenes que realizo a través de internet...y todo ésto sin que nadie nos haya explicado nada, porque supuestamente todo el manejo de las nuevas tecnologías es algo que ya debemos poseer...pero...¿y si no es así?
No sé porqué, pero no creo que la universidad que se plantea para un futuro, esa universidad que estamos construyendo ahora mismo, llegue a conseguir las competencias básicas que debe poseer un alumno...ojalá lo consiguiese, pero lo dudo mucho.

Grabación de narraciones digitales...

Durante la clase de hoy, hemos visionado el video que se grabó el último día de clase, el de la dramatización. La profesora nos ha dado un folio con una serie de preguntas que debían ser respondidas mientras se producía el visionado del video. Dichas preguntas hacían referencia a actitudes, comportamientos y acontecimientos que iban apreciendo en el video. Aunque no nos dio tiempo a ver el video entero, la sensación que tuve es que desde fuera, lo que debería haber parecido una reunión extraordinaria de un centro de educación secundaria, no tenía ese aspecto, al menos para mí.


Las preguntas que nos entregó la profesora para que las fuésemos realizando mientras se producía el visionado del video, no me dio tiempo a terminarlas, ya que se trataba de preguntas que en la mayoría de los casos, necesitaba una cierta extensión a la hora de responderlas. Aún así, creo que el hecho de tener que contestar esas preguntas, fue muy productivo para todos, ya que nos hicieron reflexionar sobre la dinámica realizada en la clase anterior.

Segunda dramatización...

Hoy, en clase, ha tenido lugar la segunda dramatización, en la cuál yo participaba.
Se trataba de una reunión extraordinaria llevada a cabo en un centro de educación secundaria, y en la que participaban el equipo directivo, el claustro, algunos padres y algunos alumnos.
Había dos puntos principales en el orden del día. El primero de ellos, era la solución que se podía ofrecer frente a un supuesto caso de "bullying", que se había dado supuestamente en una de las aulas, por parte de una alumna de origen español, hacia una alumna inmigrante. Durante el tiempo que se estuvo discutiendo este tema, la participación de las personas que componiamos la dramatización, fue prácticamente nula, ya que en la mayoría de los casos, los únicos que hablaron sobre el tema, fueron los principalmente afectados.
En la segunda parte de la dramatización, el tema era la asignatura de educación para la ciudadanía. En este caso, lo que se discutía, era el contenido de ésta, y la posición de padres y profesores frente a esta nueva asignatura. Esta vez, la participación fue mucho más multitudinaria, y todos los que formaban la dramatización, tuvieron algo que decir.
La dramatización fue grabada con móviles.


Si me paro a analizar el resultado de dicha dramatización, podré darme cuenta, de que aunque hubo muchísimos aspectos positivos en su realización, también hubo otrs muchos aspectos negativos...Por ejemplo, el que la reunión no tuviese la suficiente organización, de tal forma que en algunos momentos, llegaron a formarse pequeñas discusiones entre varios de los que allí estábamos, y casi ni se entendía nada...
Algunos de los compañeros que estaban de observadores, criticaron el hecho de que en algunos momentos no pudiesen enterarse de algunas de las cosas que decíamos, por la colocación que poseíamos...ésto en realidad no fue culpa nuestra, sino del espacio de la clase, que como ya sabemos, no es que sea el más adecuado para realizar dinámicas...
Aún así, creo que fue bastante productivo, y que cada uno de nosotros pudo conocer un poco más acerca del funcionamiento de una reunión extraordinaria, y de los temas que allí tuvieron lugar.

Personaje ( segunda dramatización)

El personaje que voy a interpretar en la segunda dramatización, es a una profesora de 40 años, perteneciente al departamento de Biología del centro.
Se trata de una persona de carácter cerrado, que mantiene muy poca relación con el resto de sus compañeros, y que por supuesto, no quiere interesarse por aquellos problemas que vayan más allá de su trabajo en sí. En algunas ocasiones, durante sus clases, se han producido agresiones (verbales) a algún alumno, pero ella ha relacionado el hecho con que son "cosas de la edad"...

Definiendo términos...

Se repartieron en clase unas palabras que teníamos que definir por grupos, y a mí grupo le tocó la palabra respeto, la cual defino a continuación:
El respeto, como valor que faculta al ser humano para el reconocimiento, aprecio y valoración de las cualidades de los demás y sus derechos, ya sea por su conocimiento, experiencia o valor como personas, es el reconocimiento del valor propio y los derechos de los individuos y de la sociedad. Éstos deben ser reconocidos como el foco central para lograr que las personas se comprometan con un propósito más elevado en la vida.
Sin embargo, el respeto no es sólo hacia las leyes o la actuación de las personas. También tiene que ver con la autoridad como sucede con los hijos y sus padres o los alumnos con sus maestros.
El respeto ayuda a mantener una sana convivencia con las demás personas, se basa en normas de diferentes sociedades e instituciones.
El respeto como valor, cumple un papel muy importante en nuestras vidas.
Hay una frase muy conocida que dice: "No hagas a los demás lo que no quieres que te hagan a tí". Respeto es reconocer en sí y en los demás sus derechos y obligaciones con dignidad dando a cada quien su valor.

Después se repartieron unos números que correspondían a artículos de los Derechos Humanos, los cuales está redactados a continuación:

Artículo 8
Toda persona tiene derecho a un recurso efectivo ante los tribunales nacionales competentes, que la ampare contra actos que violen sus derechos fundamentales reconocidos por la constitución o por la ley.


Artículo 16
1. Los hombres y las mujeres, a partir de la edad núbil, tienen derecho, sin restricción alguna por motivos de raza, nacionalidad o religión, a casarse y fundar una familia, y disfrutarán de iguales derechos en cuanto al matrimonio, durante el matrimonio y en caso de disolución del matrimonio.
2. Sólo mediante libre y pleno consentimiento de los futuros esposos podrá contraerse el matrimonio.
3. La familia es el elemento natural y fundamental de la sociedad y tiene derecho a la protección de la sociedad y del Estado.



Artículo 24
Toda persona tiene derecho al descanso, al disfrute del tiempo libre, a una limitación razonable de la duración del trabajo y a vacaciones periódicas pagadas.

Micropolítica Educativa (Durante)

En la clase de hoy, solo he podido acudir a la primera hora, ya que después tenía un curso de Libre configuración. La profesora ha preguntado a algunas de las personas que habían realizado entradas en el apartado de "antes", sobre que creían ellos que era el término micropolítica. La verdad es que a mí me ha cogido bastante desprevenida, y aunque es un término que recuerdo haber escuchado en otras asignaturas, nunca me había parado a buscar de que se trataba. Por ésto, hoy lo he buscado y he encontrado la siguiente información:

"La micropolítica es un descentramiento de lo que ya está indagado y estudiado"

Creo que es una explicación perfecta...La micropolítica consiste en la participación en el ámbito educativo, de aquellas personas que se encuentran más cercanas al dicho ámbito (alumnos, profesores...), dejando a la macropolítica, la participación de los que ostentan cargos más altos.

Tribus urbanas

Creo que como muchas de las personas de la clase, no me encuentro en ninguna de las tribus urbanas expuestas en clase...Mas bien, escojo ciertas características de cada una de ellas que en conjunto, crean mi personalidad. No considero tampoco que mi forma de vestir vaya acorde con mis gustos musicales. Es más, éstos son de carácter muy variado, ya que siento la misma admiración por un grupo de rock como puede ser Marea, que por un grupo de música mestizaje, como es el caso de los Canteca de Macao.
Si hay un punto especial por el que me haya agradado especialmente la clase de hoy, ese ha sido el hecho de poder observar algunas de las tribus urbanas y sus distintas características, que se encuentran en nuestra sociedad. Me alegra el saber que podemos encontrar diversidad dentro de la sociedad en la que nos encontramos, porque es esa diversidad la que nos demuestra que hoy en día poseemos la libertad de poder demostrar que no solo hay una forma de pensar, de vestir, de actuar...sino que hay muchas, y que cada una de ellas deben ser igual de respetables, o por lo menos, la mayoría de ellas...Nos encontramos con alguna que otra excepción, como es el caso de los skinheads. Personas que utilizan la violencia para fomentar y mostrar al resto de la sociedad sus ideas. Eso nunca se debe permitir, eso es algo que deberíamos poder cambiar porque realmente, con ese tipo de actitud, estan cortando la libertad de cada uno de nosotros.
Por último, me gustaría señalar, que la exposición de las compañeras me ha resultado muy útil y que con ella he podido descubrir una serie de características de las diferentes tribus urbanas, que antes ignoraba que existiesen.

(Arriba he nombrado un tipo de música que no mucha gente conoce, pero que es una de las que más me gustan ultimamente...la música mestizaje. Además la temática de esta canción es muy interesante ya que se encuentra relacionado con el tema de la mujer en la sociedad de hoy en día. Aquí dejo un enlace para aquellos que tengan interés en descubrirla: http://www.youtube.com/watch?v=i8zobUFxAAA )

Primera dramatización

Hoy en clase ha tenido lugar la primera dramatización...Yo he actuado como observadora/evaluadora. La verdad es que se ha notado muchísimo la diferente información que poseían aquellos que estaban realizando la dramatización, y nosotros...Los observadores hemos llegado a clase con la idea de que nuestra única misión era observar y evaluar la actuación que estaban realizando nuestros compañeros. Pero cuando Lola nos ha dado los folios en los que aparecían una serie de preguntas que debíamos ir contestando a la vez que veíamos la dramatización, las cosas han cambiado...Hemos observado que para responder algunas de las preguntas que aparecían en el folio era necesario habernos informado antes del funcionamiento de un centro...
Aun así, hemos respondido gran parte de las preguntas, y aunque para mi gusto la representación no se ajustaba demasiado a la realidad, ha estado muy bien realizada por parte de mis compañeros.

Liderazgo y mujeres...

Por demasiado tiempo la historia de la mujer ha sido relegada a los márgenes, y se debe traer a primera plana al hacer hincapié en el papel de la mujer como líder en la familia, la comunidad, el servicio público, los negocios, el campo laboral y la sociedad...

“Las mujeres lideran de manera distinta a los hombres. Los hombres fueron programados para dar órdenes, las mujeres, para motivar a las personas, educarlas y sacar lo mejor que hay en ellas. Nuestro liderazgo es menos autoritario. Creo que las mujeres tienden menos al juego rudo. Esta, por lo menos, es la tendencia en la oficina: los días de los feudos guerreros terminaron. Ahora se habla en términos de cooperación, y creo que es el juego que las mujeres juegan mejor”. Muriel Fox.

La escasa presencia de mujeres en los puestos de dirección y toma de decisiones evidencia que la discriminación laboral de género es todavía un problema sin resolver. La sociedad actual, en favor de los valores democráticos, no debe permitir esta injusta desigualdad. El análisis de los estilos de dirección desde la perspectiva de género refleja que el liderazgo femenino se adecua a las demandas organizacionales actuales y, por tanto, la incorporación de las mujeres a los puestos directivos es un valor añadido para las empresas. Este trabajo pretende contribuir a la eliminación de la segregación vertical de género a partir de la estrategia positiva que vincula el liderazgo transformacional con el estilo directivo más propio de las mujeres.

Encierro y manifestación...NO A BOLONIA!

Si me pidiesen que me quedase con algo de lo que ocurrió durante esa jornada, no sabría con que hacerlo...

Voy a ceñirme a hacer un pequeño resumen de lo que allí aconteció y algunas de las sensaciones que sentí...En primer lugar, recuerdo que a las 19.30 del miercoles pasado, habíamos quedado en las escaleras del patio de psicología para realizar algunos carteles y reunirnos allí la gente que íbamos a realizar el encierro. Al principio estábamos un poco desilusionados porque apenas había gente, tenía una sensación muy parecida al desencanto, al pensar que el trabajo que habíamos realizado las personas que formamos el grupo de trabajo, no había servido para nada...Poco a poco fue llegando más gente, y finalmente fuimos 86. 86!! Nunca nos habíamos imaginado que podríamos llegar a ese número...

Tengo que mencionar que a su vez, en el Rectorado había 200 compañeros encerrados, y en la facultad de Comunicación otros 70...La noche fue pasando muy tranquilamente...un debate sobre el tipo de universidad que queremos los estudiantes, charlas con compañeros con los que nunca había hablado y de los que me encantó escuchar sus puntos de vista y aprender un poquito de cada uno de ellos...y por supuesto risas y mas risas...

A la mañana siguiente estábamos cansados fisicamente, pero con unas ganas enormes de que llegara la hora de la manifestación...recuerdo las caras de muchos de mis compañeros...caras que por la mañana representaban un gran cansancio, pero que a la hora de la manifestación, parecían otras, unas caras que representaban alegría, satisfacción y ganas de luchar por aquello en lo que creemos...

(La foto que aparece es un momento de la manifestación, cuando contaba con el mayor número de personas)

Patas arriba

Esta sesión ha sido muy fructífera ya que me ha hecho plantearme una serie de cosas que normalmente ni me paro a pensar...Principalmente me he quedado con una frase que no voy a olvidar...

"El derecho a soñar con un mundo mejor..."

¿Que porqué me he quedado don esta frase? Pues porque tal vez no consiga cambiar el mundo por mucho que lo intente, pero de lo que si que estoy muy segura es de que nadie me va a arrebatar ese sueño...

La cosa va de cuentos...

En la clase de hoy hemos construido un cuento entre todos los asistentes que nos encontrabamos allí; para ello partíamos de unos textos extraídos de la obra "Patas Arriba. La escuela del mundo al revés". Este libro está escrito por Eduardo Galeano y cuenta como hace ciento treinta años, después de visitar el país de las maravillas, Alicia se metió en un espejo para descubrir el mundo al revés. Si Alicia renaciera en nuestros días, no necesitaría atravesar ningún espejo: le bastaría con asomarse a la ventana.

Una vez leídos todos los fragmentos, sacamos las ideas principales de todos ellos, los cuales son:

*Educando con el ejemplo.

*Las multinacionales.

*La diversidad.

*Los negros.

*El miedo.

*El monopolio de la educación.

*Juguemos a la guerra.

*Armas y jóvenes.

*Relaciones internacionales.

*La droga.

El fragmento perteneciente a nuestro grupo era el dedicado a las personas cuyo color de piel es negra. Así y según algunos de los pensadores de los siglos dieciocho y diecinueve los negros son inferiores a los blancos.

Autores tan importantes como Hume o Montesquieu justifican la supremacía de los blancos con aspectos tales como que los negros son perezosos, vagabundos, primitivos ... Aunque sin duda alguna, el zoólogo Louis Agassiz lo lleva a un punto extremo afirmando que "el cerebro de un negro adulto equivale al de un feto blanco de site meses". Evidentemente estos autores vivieron en una época muy distinta a la nuestra, en la que se supone que todos somos iguales y que pensamientos como el expuesto anteriorimente está erradicado, aunque debemos preguntarnos las causas de tener este pensamiento; Eduardo Galeano ya lo ha hecho y ha partido de este tipo de afirmaciones para denunciar las injusticias partiendo de la ironía e incluso el humor; ahora nos toca a nosotros.

Hoy empieza todo...

En la clase correspondiente al jueves 21 de febrero, se practicó un análisis de la película "Hoy empieza todo". A nuestro grupo le tocó desarrollar el argumento de la película, el cual procedemos a explicar a continuación:

Nos situamos en una zona rural del norte de Francia, en el año 1998. El pueblo se encuentra azotado por la crisis producida en el sector minero, su única fuente de actividad económica, por lo que una gran parte de su población se encuentra en el paro.

Daniel Lebvre, escritor por vocación, es el director de una escuela infantil y tratará, junto a las profesoras, de superar la rigidez del sistema educativo, así como innumerables conflictos que suceden uno tras otro, tales como: falta de material, escasez de personal docente, desconfianza en los profesores, ausentismo escolar....

Daniel, hijo de minero, además de director imparte clases a sus alumnos y junto a su compañera (la cual aporta un hijo a la relación) y Samia una asitente social, tratarán de encontrar soluciones a los conflictos tan variopintos que se suceden día a día en la escuela.

Hoy empieza todo...esto empieza hoy (Aquí empieza nuestro enigma)

1. Situación de la ciudad de Valenciennes:

Valenciennes es una ciudad, comuna y subprefectura francesa, situada en el departamento de Norte en la región de Norte-Paso de Calais.Valenciennes está situada a orillas del río Escalda en su confluencia con el Rhônelle y a proximidad del parque natural de la región sobre la planicie del Scarpe. Se encuentra a 50 km al sureste de la capital Lille-Lesquin y a 200 km al noreste de París.

2. Hipótesis sobre el título de la película:

Hoy empieza todo...creo que hace una clara referencia a las ganas de luchar que hay que tener en el día a día...

3. ¿Qué impresiones nos produjo la película?

En realidad, y aunque a mucha de la gente con la que hablé, les produjese un sentimiento totalmente contrario al mí, cuando ví la película, me pareció que si esa persona (el profesor) es capaz de desempeñar la función que desmepeña, ¿porqué no voy a poder hacerlo yo? Me transmitió unas ganas enormes de querer cambiar las cosas que me rodean.

4. ¿Qué imágenes nos han impactado más?

Sin duda me quedo con la imagen en la que el profesor acude a casa de la niña que falta tanto a clase y se encuentra con que en la casa no hay ni luz...

5. Recordad las frases que más atención os llame...

"No me gustan las puertas...las mismas que abrimos, las mismas que cerramos..."

6. ¿En qué estilo cinematográfico encuadrarías la película?

Supongo que en el drama, pero lo cierto es, como ya he dicho anteriormente, que no me ha producido una sensación de tristeza, sino mas bien todo lo contrario, unas ganas enormes de seguir luchando.

7. ¿En la película, ¿quienes luchan contra la Administración, las consecuencias del paro y las dificultades socioeconómicas? ¿Cómo son cada uno de los protagonistas?

Los que luchan contra todas las injusticias son el director del centro y una empleada de asuntos sociales.Los dos son personas luchadoras y enamoradas del trabajo que hacen.

8. ¿Como ejerce Daniel la figura de director de guardería?

Creo que para contestar a esta pregunta, debemos de partir de la idea de que Daniel es mucho más que el director de la guardería...Es la persona que se preocupa por cada uno de los niños, que lucha por ellos con todas sus fuerzas.

9. ¿Cómo son las relaciones interpersonales y profesionales entre el director y el resto del personal?

Con casi todas las personas las relaciones son geniales. Aunque al principio, prefiere no tratar con los trabajadores sociales porque según dice Daniel, nunca han llegado a preocuparse realmente por ellos...

10. ¿Cómo son los vínculos entre el director y el alumnado?

Existe un vínculo afectivo enorme, un director que se siente preocupado por sus alumnos, y unos alumnos que se sienten queridos por su director...

11. ¿Cómo es el grado de implicación del centro con las familias?

Hay muchísimo grado de implicación. El centro ofrece una gran ayuda a las familias que la necesitan.

Dentro de la escuela, ¿quién es el líder?

En la clase de hoy hemos trabajado por grupos y a cada uno se nos ha asiganado una pregunta. La nuestra ha sido: "dentro de la escuela, ¿quién es el líder?". Pasamos a contaestarla a continuación:

Es importante dejar claro primeramente lo que se entiende por liderazgo.

El líder, en general, es aquella persona capaz de inspirar y guíar a individuos o grupos. El líder es el modelo para todo el grupo. El lider es sencillo, veraz, capaz de trabajar en grupo, capaz de expresar libremente sus ideas, capaz de luchar por sus principios, tiene buenas relaciones humanas, piensa con estrategia, etc ...
Respondiendo a la pregunta, el líder dentro de la escuela es la dirección del centro; que generalemente esta función recae en el director, aunque no tiene porque ser así en todos los casos. Por ello, veremos a continuación la diferencia existente entre liderar y dirigir.

El liderazgo dentro de la escuela representa la autoridad informal, el énfasis en recursos emocionales y espirituales. Por contra, la dirección sería la autoridad institucional, los atributos propios del cargo, haciendo énfasis en recursos físicos, materiales, orintándose a la administración y gestión (Bennis y Nanus, 1985). La dirección trata de afrontar la complejidad de una administración (como la escuela), mientras que el liderazgo afronta los cambios.
Así, el liderazgo hace frente a la necesidad de cambio proyectando una visión y estableciendo estrategias, desarrollando equipos de trabajo, así como motivando y apoyando y la dirección hace frente a la complejidad planificando, creando una organización dotada de personal, así como controlando y resolviendo los problemas.

Drake Y Roe (1999) establece al liderazgo como un proceso que consigue los siguinetes resultados en la comunidad del centro educativo en el que se trabaja:

1.
Trabajar de forma colaborativa hacia la excelencia para conseguir los objetivos propuestos tanto organizacionales como personales/profesionales.
2.
Crear un ambiente libre de amenzas para crecer de tal modo que lso talentos y las habilidades de cada uno puedans er asprovechados.
3.
Animar y construir unas relaciones de trabajo que individualmente satisfagan, unifiquen y fortalezcan para la realización de determinados objetivos y metas.
4.
Optimizar los recursos humanos y materiales.

eL LíDeR

Un hombre con ideas es fuerte, pero un hombre con ideales es invencible...


La palabra "liderazgo" en sí misma puede significar un grupo colectivo de líderes, o puede significar características especiales de una figura célebre.
Existen varios estilos de liderazgo:

Líder autócrata: Un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno.

Líder participativo: Un líder que adopta el estilo participativo, utiliza la consulta para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben.

Líder liberal: Mediante este estilo de liderazgo, el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones.

Líder desarrollador: Este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las personas, de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín.

Según la relación que exista entre el líder y sus seguidores podemos hacer la siguiente clasificación:

Liderazgo autoritario, Liderazgo democrático y Liderazgo liberal "laissez faire.

Personaje

Mi personaje he decidido que sea el de una profesora que acaba de llegar al centro, recién salida de los estudios de magisterio, de unos 25 años de edad. Se trata de un personaje muy decidido y con unas ideas algo distintas a la realidad. Pretende ofrecer nuevas alternativas al centro, pero se irá dando cuenta con el tiempo de que las cosas no son tan fáciles de cambiar como ella cree...

Buscando la Organización Educativa del futuro

En la dinámica realizada hoy en clase se nos ha propuesto algo bastante divertido. Teniamos que imaginarnos que nos encontrábamos en un vuelo espacial y que debido a problemas mecánicos realizábamos un alunizaje y durante él, tan sólo nos quedabamos con 15 objetos, el resto los perdiamos. La dinámica consistía en colocar en orden de necesidad los diferentes objetos, siendo los primeros los más necesarios para la supervivencia y los últimos los innnecesarios o muy poco necesarios. Esta actividad la realizamos entre toda la clase y quedó de la siguiente forma:


1.- Dos depósitos de 50kg de oxígeno cada uno.
2.- Veinticinco litros de agua.
3.- alimentos concentrados.
4.- Un mapa celeste de las constelaciones lunares.
5.- Señales luminosas.
6.- Un emisor-receptor que funciona con energía solar.
7.- Una barca de salvamento hinchable.
8.- Un paracaídas de seda.
9.- Un botiquín y jeringillas hipodérmicas.
10.- Un bote de leche en polvo.
11.- 50 metros de cuerda de naylon.
12.- Un aparato de calefacción que funcione con energia solar.
13.- Una caja de cerillas.
14.- Una brújula.
15.- Dos pistolas de calibre 45.

El espacio escolar como globalidad

En clase la profesora ha repatido a cada grupo una serie de afirmaciones que debíamos desarrollar. A nuestro grupo le ha tocado " el espacio escolar como globalidad"; además hemos tenido que relacionarla con la expresión francesa " environnement écolier".

El espacio escolar como globalidad parece ser siempre el mismo, no varía. Puedes pasar de un curso a otro, de una planta a otra y de un centro a otro distinto y las características serán siempre las mismas.

No existe diferencia alguna entre las distintas aulas de un centro y de uno de éstos a otros; mismo tipo de aulas, jerarquización de tareas, etc...

Si por "environnement écolier" entendemos "el medio ambiente de alumno" podemos deducir que éste último será siempre exactamente el mismo: aulas llenas de mesas, pizarras, patios ... Aunque también podemos entender la expresión como las relaciones entre los compañeros y los profesores, siendo éste el ambiente escolar que un alumno "respira".

Composición de la imagen

La composición de la imagen debe ser armónica, teniendo una correcta distribución tanto de objetos como de personas.

Para la composición de una imagenexisten varias normas relativas a la profundidad o perspectiva, detalle, punto de vista, tamaño y escala, textura, forma y situación. Factores que toman un todo en la foto. No todos tienen que estar presente en la foto, pero los que participan deben hacerlo de manera conjunta.

Otro de los factores que conforman el conjunto de la fotografía es la composición, selección y disposición de sujetos en el área de la imagen fotográfica, dando como resultado la capacidad para comunicar algo.

A) Compasición simétrica: Muchas de las fotografías tienen uno o varios planos de simetría. La imagen resulta agradable si los motivos situados a ambos lados del eje de simetría tienen el mismo "peso visual".

B) Composición asimétrica: Son numerosas las variantes que pueden medirse en este apartado. Se las conoce con el nombre de las formas de letras o figuras que adoptan.

C) Composición con líneas: Las líneas pueden estar presente en la imagen o existir implícitamente uniendo sus elementos constituyentes.

D) Requia de los tercios: Es la norma más clásica en la composición, tanto en pintura como en fotografía.

E) El equilibrio: Cuanto más equilibrados son los componentes, la fotografía resulta más agradable.

F) El ritmo: Es el resultado de la repetición de líneas, formas, volúmenes, tonos y colores.

Palabras Sensibles

Hoy en clase hemos estado poniendo en común la historia del documental que vimos el otro día en clase, Ser y Estar. Hemos tenido que seleccionar aquellas palabras del texto que nos fuesen más relevantes.

-Augverne: donde prodría aparecer, por ejemplo, un mapa para que podamos situarlo facilmente.

-Construtivismo:Un enfoque que sostiene que el individuo -tanto en los aspectos cognoscitivos y sociales del comportamiento como en los afectivos- no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, que se realiza con los esquemas que ya posee, con lo que ya construyó en su relación con el medio que la rodea.

-Aprendizaje significativo: surge cuando el alumno, como constructor de su propio conocimiento, relaciona los conceptos a aprender y les da un sentido a partir de la estructura conceptual que ya posee. Dicho de otro modo, construye nuevos conocimientos a partir de los conocimientos que ha adquirido anteriormente. Este puede ser por descubrimiento o receptivo. Pero además construye su propio conocimiento porque quiere y está interesado en ello. El aprendizaje significativo a veces se construye al relacionar los conceptos nuevos con los conceptos que ya posee y otras al relacionar los conceptos nuevos con la experiencia que ya se tiene. El aprendizaje significativo se da cuando las tareas están relacionadas de manera congruente y el sujeto decide aprenderlas.

-El currículum: es la especificación de las intenciones educativas, permitiendo guiar las acciones de los docentes. es decir, permite establecer el qué, cómo y cuándo enseñar y el qué, cómo y cuándo evaluar.
Competencia para realizar actividades que uno sea requerido, desde el punto de vista académico y o laboral.

-Jornada escolar:Se refiere a la distribución que se hace del tiempo, a lo largo, del dia, la semana, y el curso escolar.

Ser y Tener (Durante y Después)

Hoy durante la clase se nos han presentado una serie de preguntas acerca de la película que vimos en clase. Mis respuestas son las siguientes:

- ¿ Qué características tiene esta escuela?

Pues es una escuela unitaria en la que durante toda la película podemos observar que tan solo hay un profesor. El aula está formada por unos 15 alumnos de edades distintas. Si esta escuela presenta estas características principalmente es porque se encuentra en un pequeño pueblo que cuenta con una población bastante baja.

- Identifica los tiempos y espacios que aparecen durante la proyección

Durante la proyección de la película aparecen tres espacios principalmente: El primero de ellos es el aula donde se desarrollan las clases. Ésta es muy acogedora y luminosa por lo que podemos deducir que muy apropiada para impartir clase en ella. El segundo de los espacios es los alrededores del colegio, muy distintos dependiendo de la época del año en el que se encuentre. El tercero es las casas de los alumnos, muy pueblerinas.
La película se desarrolla durante todo un año escolar, por lo que podremos ir apreciando las distintas épocas del año.

- ¿ Cómo definirias el curriculum, las actividades y la evaluación?

Pues en primer lugar creo que se trata de un currículum variado según a la edad a la que vaya dirigido, ya que en el aula hay chicos de diferentes edades.
Las actividades son muy variadas, dependiendo sobre todo de la estación del año en la que se encuentren.
La evalaución es individualizada.

- Describe la Comunidad Educativa

En la Comunidad Educativa que aparece en la pelicula hay tres grupos principalmente: El profesor, los alumnos y los familiares de los alumnos.
El profesor es una persona muy equilibrada ya que durante la proyección transmite tanto cariño hacia sus alumnos como seriedad y exigencia cuando es conveniente.
Entre los alumnos encontramos muchísima variedad, ya sea tanto por la edad como las diferencias culturales de cada uno de ellos.
Respecto a los familiares de los alumnos, éstos no poseen unos estudios superiores, así que aunque presten ayuda en lo posible a sus hijos, hay momentos en los que esta ayuda no es suficiente.

- ¿Es una escuela de planta abierta? ¿Flexible, de opciones múltiples, versátil?

Considero que es una escuela de planta abierta y muy versátil ya que acoge en un mismo aula a chicos y chicas de diferentes edades y culturas. Lo cierto es que no es lo que estamos acostumbrados a ver en los colegios de las ciudades.

Ser y Tener (Etre et avoir)

Año: 2002

Nacionalidad: Francia

Estreno: 02-01-2004

Género: Documental

Duración: 104

T. original: Être et avoir

Dirección: Nicolas Philibert

Intérpretes: Georges Lopez (Maestro)
Alizé: (ella misma)
Axel: (él mismo)
Guillaume: (él mismo)
Jessie: (ella misma)
Fotografía: Laurent Didier
Katell Djian
Hugues Gemignani
Nicolas Philibert
Música: Philippe Hersant

Montaje: Nicolas Philibert

SINOPSIS:

Por toda Francia siguen existiendo ejemplos de lo que se conoce como "escuela unitarias": centros que reúnen a los niños de un pueblo o zona, desde preescolar hasta el final de la enseñanza primaria, en torno a un solo profesor. Entre el aislamiento y la apertura a un mundo enteramente nuevo, esos pequeños grupos de aluvión, comparten intensamente, para bien y para mal, la vida cotidiana.

CURIOSIDADES:

- La idea de rodar la película se le ocurrió al director mientras investigaba el mundo rural para realizar un documental.

- Fue un gran éxito en Francia que supuso un revulsivo para las estructuras educativas del país.